自从“工匠精神”出现在今年全国两会的政府工作报告中之后，就有不少教育界人士纷纷呼吁，“中国制造”需要一大批大国工匠来实现，人才培养必须蕴含工匠精神的教育。对于“工匠精神”与教育的关系，李克强总理在最近的高等教育改革创新座谈会上给出了明确的答案：高等教育要着力围绕服务国家创新发展，促进大众创业、万众创新，培育更多创新型人才。注重增强学生实践能力，培育工匠精神，践行知行合一，多为学生提供动手机会，提高解决实际问题的能力，助力提升中国产品的质量。

　　4月15日，李克强总理考察清华大学和北京大学，在北京大学召开高等教育改革创新座谈会。他在会上表示，现在一部分国人喜欢购买国外消费品，当然我们需要给消费者更多选择的权利，但我也希望他们最终能够认可中国消费品。现在到了中国制造向“中国质造”发展的阶段了，必须沉下心来，全力推动中国制造迈向中高端。

　　中国制造向“中国质造”发展，尽管只是一字之差，但是内涵却大有不同。目前，在500多种主要工业品中，中国有220多种产量居世界第一。然而在数量取得骄人成绩的同时，一直以“物美价廉”著称的“中国制造”却在质量方面与世界一流水准有着不小的差距，近些年持续发生的中国消费者海外购物现象，就是“中国制造”质量竞争力不足的一个缩影和侧面反映。推动中国经济迈向“双中高”、推动中国制造提质升级，一直是中国政府大力推行的重要方针政策和中心工作，也是中国经济发展进入新常态后的必然选择。

　　质量发展是强国之基、立业之本和转型之要。从习近平总书记提出要推动“中国制造向中国创造转变、中国速度向中国质量转变、中国产品向中国品牌转变”；到李克强总理在中国质量大会上强调要“把经济社会发展推向质量时代”，提高我国的发展质量和效益一直是党中央、国务院的重要战略部署。此次李克强总理从高等教育的角度再次强调中国制造向“中国质造”发展，不仅一以贯之地体现了他对我国质量发展的重视，也充分说明了教育对中国质量发展的支撑和基础性作用。

　　总理说，教育是国家发展的基础，关系民族的未来，高水平教育是国家综合竞争力的重要体现。世界经济强国，无一不是教育强国。教育对一个国家发展的重要性毋庸置疑，也无需多叙，但是高等教育的质量，尤其是大学生的能力水平，关乎助力提升中国产品的质量，毫无疑问体现了高等教育质量对中国质量的重要意义和支撑作用。

　　如何才能让高等教育更好地助力中国质量提升、助力“中国制造”向“中国质造”发展，总理同样给出了很明确的答案和方向：培育工匠精神，践行知行合一。从个体来说，工匠精神体现在对自己所从事的职业善始善终、坚韧不拔、一丝不苟和对卓越与完美的崇高追求；从集体、企业或者行业来说，工匠精神是品牌的塑造和核心价值的建立。从我国目前高等教育的现状来看，其实是缺乏蕴含工匠精神的教育。一方面，高等教育的学生大多数是通过高考血拼“分数”后进入大学的，存在“手不巧”的现实状况；另一方面，在大学生的就业和价值观里，“工匠”并非首选，他们更愿意去当“白领”。于是，我们就出现了有不少学士、硕士、博士毕业后却就业难；不少企业却找不到合适的“工匠”人才的结构性矛盾。

　　要在大学教育中更好地增强学生的实践能力，培育“工匠精神”，践行知行合一。一方面，需要在学科设置方面更加科学合理，使其更加满足国家经济社会发展的现实需要，并大力推行和发展有关质量方面的教育；另一方面，应当增强大学教师和学生的“动手”能力，高校教师不能从“校门”到“校门”，在掌握理论的同时也不能没有实践经验，尤其是大学生的实习实践一定不能走过场和形式。同时，还应当培养正确的价值观，让大学和大学生都能去真正追求“工匠精神”，去实践“工匠精神”。

　　总理是在考察完中国最为知名的清华大学、北京大学两个高等学府之后，提出要在大学生中培育“工匠精神”的，或许，当清华、北大都在培养“工匠”时，何愁中国制造不能迈向“中国质造”。