落实立德树人根本任务，是新时代中小学教育改革与创新的核心主题。

　　近年来，湖南教育系统坚持以党建促育人，强化思想引领，让德育“重”起来；加强师德师风和教师德育能力建设，让德育“专”起来；将德育工作纳入市州教育考核、标准化学校建设等评价体系，让德育“实”起来；出台规范中小学办学行为的“十条禁令”，让德育“硬”起来——广大教师努力滋养心灵之花、培植美德之果、灌溉素养之树，全省中小学生行为规范，品德发展良好。

　　与此同时，部分中小学疏于德、弱于体和美、缺于劳的短板亟待补齐，不同学段德育的有机衔接亟待加强。我们要对标党中央关于立德树人的重要指示和要求，立足湖南实际，强化前瞻性思维、系统性谋略，从“四维”发力，推动立德树人落地落实。

　　架设学段衔接“连心桥”

　　学生的品德发展是拾级而上、逐渐提升的过程。不同学段的德育“无衔接、缺过渡”，会造成“陡坎效应”，影响学生健康发展。

　　为此，应以目标为导引，将立德树人根本任务梯度化，使其贯穿不同学段，适应不同学段学生思想道德发展需要；建立区域学校联合体，加强幼儿园与小学、小学与初中、初中与高中的密切合作和有效沟通，保持德育的连贯性，防止教育内容机械重复、教育方法盲目随意；教师应树立跨段教育意识，主动了解相邻学段学生身心发展与品德特质，不同学段教师应加强协调沟通，谋划德育衔接策略；应建立“从入口看出口，从过程看变化，从后效看成果”的增值评价体系，引导学校和教师树立对学生品德终身负责的意识，体现德育的渐进性、层次性和完整性，让学生循序渐进立好志向、修好品德、练好本领。

　　打造外塑内修“同心圆”

　　德育是外在塑造与自我内在修养的融合，应重视“需求侧”和“供给侧”的协同联动。

　　从供给侧着力，突出德育内容的时代性。应深入开展习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂、入头脑研究，加强中小学生理想信念、爱国主义、奋斗精神、中华优秀传统文化教育与培育，统筹开展法治、生态文明、毒品预防、国家安全、反邪教等专题教育，强化学生的政治意识、法纪意识、底线意识和生命意识。要“立信仰”，突出思想政治课培育社会主义核心价值观的主阵地作用；要“活课堂”，把课堂还给学生，把“有意义的教学”转化为“有意思的感染”；要“强载体”，建立思政课实践基地，实施“互联网+思政”工程，占领网络育人高地。

　　从需求侧着眼，彰显德育的现实应对功能。聚焦学生“关心什么”“需要什么”，重视学生的自主建构和社会参与，按照“因事而化、因时而进、因势而新”的要求，循序渐进培养学生自主管理、自我教育的能力；搭建让经验和理论入脑入心的阶梯，促进共享共鸣，将外在教育要求转化为深植于内心的信念与信仰；让家庭、学校、社会、同伴等学生品德成长的“影响源”“着陆点”实现“互补互动、综合融通”。

　　提升群育个育“靶向力”

　　由于对象不同，群体德育和个体德育具有明显差异。

　　群体德育要掌握“喷灌”艺术。用好课程、活动、实践等德育载体，发挥好网络、影视、优秀传统文化等的育人作用，让学生始于心动、成于行动，在潜移默化中修身立德，在亲身参与中了解世情、国情、社情、民情；用真理的力量引导学生、用情境的美好感染学生，让学生牢固树立起对人民的情感、对社会的责任和对国家的忠诚。

　　个体德育要把握“滴灌”契机。注重从“小”“近”“实”处着手，搭建“情理交融”平台，讲求以情感人、以理服人，推动“共情”“明理”“践行”等德育重要环节紧密联结。教师们在课堂内外、网上网下都应重视关爱学生，善于通过课堂、QQ、微信、电话、一对一面谈等多种渠道和方式，为学生提供学习、生活、情感、心理、交往、生涯规划等多方面的答疑解惑服务，指导学生建立起“健康优秀的自我模型”。

　　增强场域德育“耦合性”

　　德育总是在一定场域中进行的，应按照“目标相融、主体互动、整体优化”的耦合要求，着力消除德育“孤岛效应”。

　　区域德育要增强把控力。应严格对标党和国家对学校德育的要求，形成完备政策体系，确保德育实施有章、监督有依、奖惩有据；建立多方联动机制，搭建社会共育平台；建立实践育人基地，统筹区域内各学校综合实践、研学旅行活动，实现社会资源共享；推动区域先进文化发展，发挥环境浸润心灵、点亮思想的功能。

　　校园德育要发挥引领力。将德育为先、五育融合作为学校教育的核心价值取向，织密由学科课堂、主题活动、校园环境构成的立体德育网络，形成目标具体、内容丰富、平台多样的校园德育文化。强化学科核心素养与德育的契合，使德育接地气聚人气、有灵魂有温度。

　　班级德育要提升专业性。推动班主任向导师迈进，依靠专业素养把准学生思想脉搏、疏解学生成长中的困惑；建设班级文化，实现班级群体由松散群体向优秀集体的跨越；努力做到师生的每一次交往都充满耐心和善意，于潜移默化中涵养学生美德。

　　（作者分别系湖南省教育科学研究院基础教育研究所教研员；湖南省教育科学研究院基础教育研究所副所长，正高级教师；常德市教育科学研究院特级教师）