原标题：构建和完善医学院校生物安全教育体系

　　重大传染病和生物安全风险是事关国家安全和发展、事关社会大局稳定的重大风险挑战。习近平总书记强调：“必须从保护人民健康、保障国家安全、维护国家长治久安的高度，把生物安全纳入国家安全体系”“系统规划国家生物安全风险防控和治理体系建设，全面提高国家生物安全治理能力”。《中华人民共和国生物安全法》规定，“相关科研院校、医疗机构以及其他企业事业单位应当将生物安全法律法规和生物安全知识纳入教育培训内容，加强学生、从业人员生物安全意识和伦理意识的培养。”

　　生物安全是国家安全体系的重要组成部分。长期以来，我国高度重视生物安全，制定了一系列与生物安全相关的法律，如传染病防治法、国境卫生检疫法、进出境动植物检疫法、野生动物保护法、食品安全法、种子法、农产品质量安全法、突发事件应对法、森林法、草原法等；出台了多部相关行政法规，如病原微生物实验室生物安全管理条例、人类遗传资源管理条例、野生植物保护条例、自然保护区条例、农业转基因生物安全管理条例等。同时，我国在制定有关生物安全管理的技术标准和规范上取得较大进展，不断建立健全生物研究、试验、生产、加工、经营、进口等各环节的行政管理体系。但也要看到，我国生物安全风险防控和治理体系建设还需要进一步系统规划，相关法律法规之间的衔接还需要进一步加强。在生物安全越来越受到重视的背景下，我们更应积极构建高标准、广覆盖和严要求的医学院校生物安全教育体系，提升国内医学生应对传染性突发疫病的专业应变能力，培养具有卓越生物安全教育素养的医学人才。构建和完善医学院校生物安全教育体系，提升国家生物安全治理能力，应从以下几个方面着手。

　　明确生物安全教育目标。生物安全素养是医护人员保护自身和拯救病人的有力武器。国内医学院校急需推动生物安全教学内容的丰富化、课程体系的完善化、管理体系的高效化和教学方法的多元化，开展以《生物安全法》《传染病法》等法律法规为中心的主题教育，培养具有生物安全意识、生物安全知识、生物安全能力和生物安全法律素养，并具备应对突发传染疫情的基本防护能力的高水平医学人才，推进国家生物安全治理能力提升和国家生物安全治理体系构建。

　　完善生物安全教育模式。构建理论学习、实践操作、定期演习和临床实习“四位一体”的教育链条。一是课堂教学，组建由专业课、公选课以及辅助课等构成的生物安全教育课群，保障学生掌握生物安全理论知识。二是实验操作，培养学生掌握实验设施防护、个人安全防护和仪器设备防护以及实验室危险废弃物管理等安全规范。三是安全演习，定期或不定期召集本科、研究生等在实验室开展生物安全演习活动，达到以演助学、以演促教的教育目的。四是临床实习，要求医学生全面参与临床生物安全制度及规范操作的培训，并对临床过程中的生物安全经验和教训进行总结。

　　技术赋能生物安全教育。随着时代的发展，人工智能等新技术向我们展示了变革教育的巨大潜能。基于人工智能、大数据和短视频等新兴技术，聚焦互联网视阈下生物安全教育场域的转换，推动线上、线下生物安全教学的结合，开发资源开放共享在线生物安全教育课程，通过手机客户端、视频短片、VLOG等展开真人演示防护技能培训，依托虚拟现实技术构建高度仿真的虚拟实验环境和实验对象，从不同角度充分运用高新技术提升医学院校生物安全教育课堂的吸引力。

　　科学评价生物安全教育。评价体系是学科教育发展的重要“指挥棒”，教育评价体系科学与否，直接影响到生物安全教育评价的内涵、方法和标准。在日常教学过程中，要不断完善教育管理、硬件建设、教师队伍、课程体系、教学过程、反馈机制、实践技能、学生素养和社会声誉等评价指标构成，定期对生物安全的课程体系、教学效果、实验操作、教学方法等展开研讨。

　　开展生物安全教育国际合作。国际知名院校的生物安全教育体系较完善，可为国内医学生物教育体系的构建提供参考。与之展开宽领域、多层次和全方位的医学生物安全教育合作，有助于国内医学院校培养具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化医学人才，不断提升我国医学生物安全教育的竞争力和影响力。

　　作为生物安全教育的重要实施单位和医护人员培养的核心教育机构，国内医学院校要深入学习习近平总书记关于生物安全的相关论述，践行《中华人民共和国生物安全法》，构建内容丰富、形式多样、目标明确、方法灵活与评估指标科学的医学生物安全教育体系，培养具备卓越生物安全知识和防护能力的“最美逆行者”，为国家安全治理体系完善提高贡献医学人的才智，不断加强疫病防控和公共卫生科研攻关体系和能力建设。

　　（作者分别为山西医科大学基础医学院讲师、生物学博士 白丽娜，山西医科大学基础医学院教授、医学博士 李莉）