原标题：构建“多维多跨，闭环运转”的中医人才综合竞争力培养体系 

习近平总书记指出，防治新冠肺炎疫情过程中，中医药发挥了独特作用，在国际上引起了广泛关注。要强化中医药特色人才建设，打造一支高水平的国家中医疫病防治队伍。我们知道，中医人才综合竞争力，主要指的是中医人才的岗位胜任力、职业认同力、组织领导力、创新创业力等综合能力。当前，加快中医人才综合竞争力培养是一项十分重要而且紧迫的任务，必须深化认识，坚持问题导向，创新工作方法，有力有效推进。

一、加快中医人才综合竞争力培养的重要性和紧迫性

一是贯彻落实中央关于促进中医药传承创新发展的内在需要。以习近平同志为核心的党中央，高度重视中医药工作，对中医人才培养寄予厚望。习近平总书记强调，要做好中医药守正创新、传承发展工作，建立符合中医药特点的服务体系、服务模式、管理模式、人才培养模式，使传统中医药发扬光大。可以说，加快中医人才综合竞争力培养，是促进中医药传承创新发展的有力保障，是继承发展祖先留下的中医药宝贵财富、让中医药永远姓“中”的重要内容。

二是新发展阶段培养复合型中医人才的迫切需要。新发展阶段对中医人才提出的要求是培养能为中华民族伟大复兴、为中医药卫生事业振兴，适应社会主义经济建设和现代化建设需要，适应国家健康发展战略需要，具有中医文化特色和全球化视野、基础扎实、知识面宽、综合素质高的复合型人才。这就要求新发展阶段的中医人才，既要善于“治未病”、又要善于“治已病”，既要遵循中医药发展规律、又要借助现代科技手段，既要强化中医思维、又要提高临床知识和技能水平，既要立足专业保持特色、又要兼容并蓄借鉴吸收。加快中医人才综合竞争力培养，是改革中医人才培养模式的必然要求，是优化中医人才成长途径的重要体现，是健全中医人才评价激励机制的鲜明导向。

三是抗击疫情的现实需要。在这场新冠肺炎疫情阻击战中，中西医结合、中西药并用，是我国疫情防控的一大特点，也是中医药传承精华、守正创新的生动实践，为全球抗疫贡献了中国力量。中医人才作为不可或缺的一部分加入了抗疫防疫大军中，几乎每个救援队都有中医专家的身影。在前期预防、重症施治、心理康复等各个环节，中医专家都发挥着重要的作用。加快中医人才综合竞争力培养，是打赢疫情防控的人民战争总体战阻击战的重要经验，为推进疫情防控和经济社会发展提供重要支撑。

二、破除制约高等中医院校中医人才综合竞争力培养的突出问题

一是综合竞争力相对薄弱问题。高等中医院校学习形式比较单一，学习任务相当繁重，导致部分学生知识面窄、书面表达和口头表达能力不强，一些学生不善于沟通，集体意识、团队意识淡漠，综合素质相对不足。对此，必须有效破除部分中医院校学生培养过程中重理论、轻实践，重学业、轻能力等现状，在中医人才课堂教学之外嵌入多样化的育人平台，以巩固课堂教学效果，提升综合竞争力。

二是思政教育途径单一问题。一些高等中医院校很多学生简单地认为大学阶段的学习就是为了掌握一门技能，忽视了对其他知识和能力的学习培养，缺乏“悬壶济世”“治病救人”的理想和追求。同时，部分学生缺少高远的志向和崇高的理想，碰到心理郁积等情况时，又没有相应的兴趣爱好来舒解情绪，很容易出现心理问题。对此，必须有效破除中医院校学生思政教育手段相对单一、阵地延伸不够、专业教学与思政融合不充分等现状，在课程思政改革进程中，进一步将专业学习和医德医风教育及社会主义核心价值观建设深度融合，并延伸到育人的各个环节。

三是育人体系不健全问题。高等中医院校第一、第二、第三课堂育人资源分散，学生综合能力提升激励保障措施和体系不够健全，考核评价制度不够科学优化等情况，导致高质量成果、一流人才培养存在短板。对此，必须有效破除中医人才培养资源不共享、机制体制不完善，探索实现全员育人、全方位育人、全过程育人的培养目标和保障机制。

三、构建“多维多跨 闭环运转”的中医人才综合竞争力培养体系

中医坚持辨证思维和辨证论治，坚持道法自然、天人合一、阴阳平衡、调和致中、辨证论治等中医基本理论，秉持独特的宇宙观、生命观、健康观、疾病观、防治观，采取针灸、按摩、气功、正骨、汤药、食疗、熏洗、心理等一整套有效的传统综合治疗方法，系统性整体性优势比较明显。高等中医院校作为中医人才综合竞争力培养的主阵地，在培养过程中必须汲取中医的辩证思维，采用多维的育人理念、多元的育人平台和独特的育人体系。笔者充分利用身处中医院校人才培养一线的条件和优势，以所在学校学院为试点，通过近十年的实践和探索，逐步形成了“一三五七”多维度、全过程的培养体系。

“一”是以提升中医人才综合竞争力为目标。从思政育人的角度，首创平台打造精品，寓教于乐以赛促学；首创基地实践育人，思政引领锤炼医德；首创中心整合资源，线上线下提升素质。着力培养学生的岗位胜任力、职业认同力、组织领导力、创新创业力等综合竞争力，为社会输出综合能力过硬的优质中医人才。

“三”是以三个三为支点。实践形成了“三”大专业竞赛，即“针灸技能操作大赛”“推拿功法手法大赛”和“康复技能操作大赛”；“三”大学生文化节，即“党支部文化节”“晨曦针推文化节”和“五行学术文化节”;“三”大教育阵地，即临床实践教育阵地、网络宣传教育阵地、创新创业教育阵地。这些平台把学生浅层的兴趣爱好转化到对专业学习的热爱上，不断提升临床动手能力和专业理论水平。

“五”是以五个课堂为支撑。创新第二第三课堂载体，分别从党建团建、学术科研、创新创业、人文素养、心理健康五个维度帮助学生在政治意识、职业素养、学术科研和人文艺术等方面提高综合竞争能力。

“七”是以七大教育中心为模块。通过整合资源，将学生会、学生社团等各类学生组织按职能和功能重新组合，创立了以学生为主体的七大教育中心，充分发挥学生三自教育功能，成为了大学生诚信教育、感恩教育、规矩教育和职业教育的新载体，同时也是学校专业特色浓厚的校园文化品牌阵地。

以上培养模式多维保障、闭环运转、贯穿全程，实现了专业教育、实践教育和思政教育的深度融合，提高了人才培养质量，培育了一大批医学复合型人才，并在多个同类院校进行推广示范。

       （作者：王樱，浙江中医药大学）