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依托仪式教育加强高校师德师风建设

张清江
2020-08-21 09:54:49  来源:陕西日报

  《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》提出,要把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准,要强化日常教育督导,激励广大教师努力成为“四有”好老师。仪式教育作为高校文化的重要组成部分,是十分有效的思想政治教育方式。在仪式观视阈下,设计、探索并构建符合高校教师思想政治教育规律的仪式教育体系和路径,有助于加强师德师风建设,进一步改进高校思想政治工作。

  仪式教育对加强师德师风的作用

  促进记忆强化。仪式有三个特点,一是氛围感强烈,仪式参与者在氛围渲染下容易做出仪式所要求的行为,且印象深刻,有利于所要求的行为长期保持固化;二是集体感强烈,集体仪式参与人数多,使得参与者容易获得集体记忆,并且可以相互强化,将个人理解上升为情感认同;三是重复感强烈,仪式通过行为的不断重复强化受众的记忆,参加仪式的过程对受众来说也是加深记忆的过程。

  促进情感接受。价值理念往往较为抽象甚至难以理解,需要通过具象化的行为符号来帮助人们进行认识和理解。仪式就承担了这样的功能,通过形象化、情境性的形式,将抽象的价值理念变得可见、可听、可触摸,从而唤起受众的情感状态,让价值理念在富有感染力的特定场景中入脑入心,帮助人们真正从情感上理解、接受某种价值观,并自觉将其内化为自己的价值观念。

  促进行为养成。仪式是日常礼仪行为的重要来源,它通过倡导的行为符号向受众传递主张的价值理念,并随着仪式的不断重复与强化逐渐渗透到日常生活中,成为日常行为的重要组成部分。当这种行为符号被大多数人所践行时,就会在一定区域内形成礼仪风俗与文化,甚至可以成为正式的行为准则或制度规范。

  仪式教育在高校师德师风建设工作中的现状,目前尚存在不足——

  参与感不强。大多数活动仪式是由学校主办,某一个或多个职能部门牵头承办,台上台下缺少互动,缺乏参与的积极性和主动性。

  吸引力不足。受高校自身创作能力、技术水平等局限,相对呆板而正统的仪式对教职工的吸引力不足。

  传播力不强。从传播方式上基本依靠从仪式本身到参与教师的单向传播,对未直接参与仪式的教师没有形成二级传播。

  缺少物化载体。仪式教育多停留在个体层面,在对广大教师群体产生教育引导方面未达到预期效果。

  创新仪式教育,加强师德师风建设的思路与对策

  创新形式,增强吸引力。仪式教育的氛围感、集体感和重复感强烈,具有促进记忆强化、促进情感认同、促进行为养成的显著作用。与时俱进,鼓励创新,用教师喜欢的、新颖的形式举办仪式教育,吸引更多教师主动参与,通过仪式教育触发文化动力和行为自觉,触及师生心灵深处引发广泛而热烈的共鸣。比如教师节宣誓、教师节表彰会等活动,请学生参与进来,请教师家属参与进来,会进一步增强教师的荣誉感、成就感和自豪感,起到事半功倍的效果。

  教师策划承办,提升参与感。仪式教育活动,全程由教师负责策划和组织实施,包括前期预热宣传、仪式流程确定、文案创作、美工设计、嘉宾邀请、现场组织等环节,学校各职能部门负责幕后的服务保障、综合协调和审核把关工作。这样的组织形式,既能充分激发教师的主人翁意识和主观能动性,变“被动参与”为“主动参加”,实现了从普通观众到活动组织者的身份转变,又能使教师通过参与活动的组织工作,加深对教师职业的尊重和崇敬。由仪式所塑造或唤起的情感体验,能够长期凝结在人的内心深处,既能让参加者反复回味和再体验,也能延续作为一种源动力固定下来。

  多途径传播,扩大影响力。为扩大仪式教育的影响力,可结合当前流行的网络和新媒体传播特点,通过电视台、校报、校园网、微博、微信等多种渠道推送传播,寓思想教育引导于生动情景之中,深化观众体验,强化情感认同,获取教师的广泛关注。进一步扩大仪式教育的影响范围,不仅使现场参加活动的教师受教育,而且使未能现场参加的教师也感同身受,从而扩大受益面。

  引入实物载体,拓展教育面。仪式教育也可以创造性地引入实物载体,比如有些学校的“师德杯”,在仪式教育时,由德高望重的老教师代表将“师德杯”传给优秀青年教师,既表达了老一辈对后来者的殷殷嘱托,也凝聚着全校师生的热切期望,从而提升教育活动的庄严性和仪式感,实现以点带面、全体覆盖的预期效果。

  近年来,随着培育和践行社会主义核心价值观工作在高校的逐步深入,仪式教育已成为师德师风建设的重要载体。高校的仪式教育能够有效传承优良校风,促进师德师风建设,从而服务学校的大学文化建设。新时代新形势下,高校应进一步加强仪式教育,不断完善教师仪式教育体系,为思想政治教育提供生动有效载体。

  (作者单位:西北工业大学人文与经法学院)

编辑:迟语洋

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