《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》提出，要把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准，要强化日常教育督导，激励广大教师努力成为“四有”好老师。仪式教育作为高校文化的重要组成部分，是十分有效的思想政治教育方式。在仪式观视阈下，设计、探索并构建符合高校教师思想政治教育规律的仪式教育体系和路径，有助于加强师德师风建设，进一步改进高校思想政治工作。

　　仪式教育对加强师德师风的作用

　　促进记忆强化。仪式有三个特点，一是氛围感强烈，仪式参与者在氛围渲染下容易做出仪式所要求的行为，且印象深刻，有利于所要求的行为长期保持固化；二是集体感强烈，集体仪式参与人数多，使得参与者容易获得集体记忆，并且可以相互强化，将个人理解上升为情感认同；三是重复感强烈，仪式通过行为的不断重复强化受众的记忆，参加仪式的过程对受众来说也是加深记忆的过程。

　　促进情感接受。价值理念往往较为抽象甚至难以理解，需要通过具象化的行为符号来帮助人们进行认识和理解。仪式就承担了这样的功能，通过形象化、情境性的形式，将抽象的价值理念变得可见、可听、可触摸，从而唤起受众的情感状态，让价值理念在富有感染力的特定场景中入脑入心，帮助人们真正从情感上理解、接受某种价值观，并自觉将其内化为自己的价值观念。

　　促进行为养成。仪式是日常礼仪行为的重要来源，它通过倡导的行为符号向受众传递主张的价值理念，并随着仪式的不断重复与强化逐渐渗透到日常生活中，成为日常行为的重要组成部分。当这种行为符号被大多数人所践行时，就会在一定区域内形成礼仪风俗与文化，甚至可以成为正式的行为准则或制度规范。

　　仪式教育在高校师德师风建设工作中的现状，目前尚存在不足——

　　参与感不强。大多数活动仪式是由学校主办，某一个或多个职能部门牵头承办，台上台下缺少互动，缺乏参与的积极性和主动性。

　　吸引力不足。受高校自身创作能力、技术水平等局限，相对呆板而正统的仪式对教职工的吸引力不足。

　　传播力不强。从传播方式上基本依靠从仪式本身到参与教师的单向传播，对未直接参与仪式的教师没有形成二级传播。

　　缺少物化载体。仪式教育多停留在个体层面，在对广大教师群体产生教育引导方面未达到预期效果。

　　创新仪式教育，加强师德师风建设的思路与对策

　　创新形式，增强吸引力。仪式教育的氛围感、集体感和重复感强烈，具有促进记忆强化、促进情感认同、促进行为养成的显著作用。与时俱进，鼓励创新，用教师喜欢的、新颖的形式举办仪式教育，吸引更多教师主动参与，通过仪式教育触发文化动力和行为自觉，触及师生心灵深处引发广泛而热烈的共鸣。比如教师节宣誓、教师节表彰会等活动，请学生参与进来，请教师家属参与进来，会进一步增强教师的荣誉感、成就感和自豪感，起到事半功倍的效果。

　　教师策划承办，提升参与感。仪式教育活动，全程由教师负责策划和组织实施，包括前期预热宣传、仪式流程确定、文案创作、美工设计、嘉宾邀请、现场组织等环节，学校各职能部门负责幕后的服务保障、综合协调和审核把关工作。这样的组织形式，既能充分激发教师的主人翁意识和主观能动性，变“被动参与”为“主动参加”，实现了从普通观众到活动组织者的身份转变，又能使教师通过参与活动的组织工作，加深对教师职业的尊重和崇敬。由仪式所塑造或唤起的情感体验，能够长期凝结在人的内心深处，既能让参加者反复回味和再体验，也能延续作为一种源动力固定下来。

　　多途径传播，扩大影响力。为扩大仪式教育的影响力，可结合当前流行的网络和新媒体传播特点，通过电视台、校报、校园网、微博、微信等多种渠道推送传播，寓思想教育引导于生动情景之中，深化观众体验，强化情感认同，获取教师的广泛关注。进一步扩大仪式教育的影响范围，不仅使现场参加活动的教师受教育，而且使未能现场参加的教师也感同身受，从而扩大受益面。

　　引入实物载体，拓展教育面。仪式教育也可以创造性地引入实物载体，比如有些学校的“师德杯”，在仪式教育时，由德高望重的老教师代表将“师德杯”传给优秀青年教师，既表达了老一辈对后来者的殷殷嘱托，也凝聚着全校师生的热切期望，从而提升教育活动的庄严性和仪式感，实现以点带面、全体覆盖的预期效果。

　　近年来，随着培育和践行社会主义核心价值观工作在高校的逐步深入，仪式教育已成为师德师风建设的重要载体。高校的仪式教育能够有效传承优良校风，促进师德师风建设，从而服务学校的大学文化建设。新时代新形势下，高校应进一步加强仪式教育，不断完善教师仪式教育体系，为思想政治教育提供生动有效载体。

　　（作者单位：西北工业大学人文与经法学院）