当前，“跨越围墙”“智慧教育”“在线课程”“知识服务”等诸多教育样态逐渐显露头角，宣告着教育的未来已经到来。面对“未来已来”的教育，我们应如何以反思的态度来接纳这个初生之物？

　　观照他人：设定教育的“距离”。“未来已来”的教育呈现着“云端教育”“自由学校”“电子书包”等多样与别致的教育形态。数字技术不断为知识创造提供拟真条件，网络将改变学校的时空格局，教学范式和认知方式亦会随之更新，这些变化似乎预示着人类的教育将会出现重大变革。当教育的聚光灯仅是投射于人类自身时，这种教育终究还是属于人类中心主义的教育，而此种狭隘视野的教育可称为近距离的教育。为实现远距离的教育，我们应在教育目的和知识学习两方面作出努力。第一，在教育目的方面，教育的目的在于促使学习者学会关心，即学会“关心他人，关心自然与物质世界”，学会关心生命世界中的一切存在。第二，在知识学习方面，除了培养学习者的认知能力，我们还需注重培养其诸如“社会与情感能力”的非认知能力，力图在知识创新与社会实践之间实现意义的重塑，从而为造福人类与改善世界付诸行动。

　　关注学习：承担教育的“责任”。未来学校应该是充满乐趣的、开放的、交互的空间样态，因而不会有固定划分的教师、桌椅和隔墙。未来教育的样板学校越来越多，这些学校都有一些共同的特征：充分尊重学习者的兴趣，学习与游戏有机相融，学习时空可以即时调控。就学习时空而言，传统的学习时间已经变得不是单向的、线性的，空间也不是区隔与封闭的，学习时空正向着立体的、开放的、可塑的、可生长的趋势不断转换与重构。除了可以转换与重构学习时空，人工智能也为改变人类的学习方式增添了不少光彩。

　　关心未来：生发教育的“启迪”。目前，教育实施的程序仍以学校为核心，以教学为中心，教育内容由权威机构选定，教师单向搬运旧有知识，学习者被动接受固有信息。未来教育所畅想的智能教学、智慧教室、数字化学习等新教育方式，或许会与现行教育形式产生一定矛盾。解决问题的关键不在于分析教育问题本身，立足长远、顾全大局才是化解未来教育矛盾的可行途径。

　　从当前世界教育的总体格局来看，各国仍需践行联合国教科文组织倡导的教育四大支柱的理念，即教育要促使学习者学会求知、学会做事、学会合作、学会生存与发展。实际上，我们需要培养的仍然是传承文化、创造知识、富有善意、服务社会的人，这样的人在任何时候都是需要的。我们应继续挑战和破解更有复杂性、情感性、创造性和生命力的教育问题，进而在教育的实践进程中对“未来已来”的教育作出责任伦理维度的新反思。

　　（摘自10月8日中国社会科学网-中国社会科学报发表的司建撰写的《反思“未来已来”的教育》）