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对“未来已来”教育作责任伦理维度的反思

2019-10-21 13:13:42  来源:福建日报

  当前,“跨越围墙”“智慧教育”“在线课程”“知识服务”等诸多教育样态逐渐显露头角,宣告着教育的未来已经到来。面对“未来已来”的教育,我们应如何以反思的态度来接纳这个初生之物?

  观照他人:设定教育的“距离”。“未来已来”的教育呈现着“云端教育”“自由学校”“电子书包”等多样与别致的教育形态。数字技术不断为知识创造提供拟真条件,网络将改变学校的时空格局,教学范式和认知方式亦会随之更新,这些变化似乎预示着人类的教育将会出现重大变革。当教育的聚光灯仅是投射于人类自身时,这种教育终究还是属于人类中心主义的教育,而此种狭隘视野的教育可称为近距离的教育。为实现远距离的教育,我们应在教育目的和知识学习两方面作出努力。第一,在教育目的方面,教育的目的在于促使学习者学会关心,即学会“关心他人,关心自然与物质世界”,学会关心生命世界中的一切存在。第二,在知识学习方面,除了培养学习者的认知能力,我们还需注重培养其诸如“社会与情感能力”的非认知能力,力图在知识创新与社会实践之间实现意义的重塑,从而为造福人类与改善世界付诸行动。

  关注学习:承担教育的“责任”。未来学校应该是充满乐趣的、开放的、交互的空间样态,因而不会有固定划分的教师、桌椅和隔墙。未来教育的样板学校越来越多,这些学校都有一些共同的特征:充分尊重学习者的兴趣,学习与游戏有机相融,学习时空可以即时调控。就学习时空而言,传统的学习时间已经变得不是单向的、线性的,空间也不是区隔与封闭的,学习时空正向着立体的、开放的、可塑的、可生长的趋势不断转换与重构。除了可以转换与重构学习时空,人工智能也为改变人类的学习方式增添了不少光彩。

  关心未来:生发教育的“启迪”。目前,教育实施的程序仍以学校为核心,以教学为中心,教育内容由权威机构选定,教师单向搬运旧有知识,学习者被动接受固有信息。未来教育所畅想的智能教学、智慧教室、数字化学习等新教育方式,或许会与现行教育形式产生一定矛盾。解决问题的关键不在于分析教育问题本身,立足长远、顾全大局才是化解未来教育矛盾的可行途径。

  从当前世界教育的总体格局来看,各国仍需践行联合国教科文组织倡导的教育四大支柱的理念,即教育要促使学习者学会求知、学会做事、学会合作、学会生存与发展。实际上,我们需要培养的仍然是传承文化、创造知识、富有善意、服务社会的人,这样的人在任何时候都是需要的。我们应继续挑战和破解更有复杂性、情感性、创造性和生命力的教育问题,进而在教育的实践进程中对“未来已来”的教育作出责任伦理维度的新反思。

  (摘自10月8日中国社会科学网-中国社会科学报发表的司建撰写的《反思“未来已来”的教育》)

编辑:迟语洋

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