行动：战疫中爱国主义书写的现实逻辑

　　主持人：在这场战疫当中，爱国主义精神以各种各样的形式得以表现，大家如何看待这次疫情防控阻击战中的种种壮举及其与爱国主义之间的联系？

　　程旺：这次战疫中的种种壮举，正是爱国主义在新时代的鲜明体现。正是本着爱国主义的担当，我们才能在抗击突如其来的疫情中，和衷共济、众志成城、信心坚定、共克时艰。在这次疫情防控过程中，广大医务人员、党员干部、志愿者和各界群众大美“逆行”，义无反顾冲到疫情防控最前线，充分彰显了在爱国主义精神感召下的精诚团结和凝心聚力，赋予了爱国主义丰富的实践内涵。

　　王田：的确，我认为，爱国主义精神引领的抗疫实践，体现了以下三种必然的现实逻辑：

　　一是个人与国家、集体之间互相构成的共生样态，树牢了爱国主义的生成根基。疫情防控工作既艰巨又复杂，但无论是前线奋战、后勤保障、指挥调度还是从事社区服务的人员都能坚守岗位、恪尽职守，包括积极配合基层组织做好体温检测、信息登记、疫情排查、人员隔离、秩序维护等的群众在内，全国人民都为防控疫情作出了贡献。深受中华文化中“人人为我、我为人人”的集体主义观念熏陶，面对危难，不会仅关注自身利益、满足自身需要，而且将集体利益放在首位。

　　二是坚持全国一盘棋、集中力量办大事的显著制度优势巩固了爱国主义的观念认知。面对这次重大突发公共卫生事件，从中央到地方，从卫生健康部门和疾控机构到一线医护工作者，总体部署、全面动员；坚持集中力量办大事，调动全国医疗资源和力量，全力支持湖北省和武汉市医疗救治；积极利用大数据技术研判形势，借助互联网平台及时发布权威信息，主动回应民众关切的热点问题等，这些都是在抗疫中取得社会信赖、巩固爱国主义观念认知的重要因素。

　　三是倡议打造人类卫生健康共同体的大国担当与守望相助、深化合作的国际道义，映照出爱国主义的开放胸襟。在构建人类命运共同体的框架下，习近平总书记提出了“构建人类卫生健康共同体”理念。在这次抗疫实践中，中国一方面加强国家间互学互鉴、吸收先进经验，始终把切实维护好14亿多人民的生命安全和身体健康放在第一位；另一方面关切全人类的生命健康和卫生安全，不仅呼吁世界各国加强团结协作，而且积极作为、支援全球抗疫，展现着一个负责任大国应有的道义与担当。

　　主持人：这次战疫，是一个开展新时代爱国主义教育的极佳实践载体。结合抗疫实践，我们应该如何将爱国之情转化为实际行动？

　　程旺：坐而论道不如起而行之，大考也可以是大机遇，殷忧启圣、多难兴邦，中华民族之所以总是能历经磨难而砥砺奋进，发现危中之机，与爱国主义精神支撑下的知行合一是分不开的。《纲要》明确提出：“倡导知行合一，推动爱国之情转化为实际行动。”

　　首先要做到明晰事理，将对国家发展和个人命运关系的认识建立在相应的真知、正见基础上。以明理、真知促进对祖国情感的澄明，使之从自发到理性并成为相关行动的动力；其次，在小我与大我的关系中树立自己的远大志向，这一志向的坚定性与内在的意志力相通，为奋斗实践提供坚实保障；再次，在日常生活、本职工作中，不断积累、习行爱国举动，积习既久，可以涵养更为自信的爱国行动；最后，应特别明确和重视自觉认同的重要性。新时代爱国行动更应是自觉化育的责任担当。

　　在社会主义核心价值观中，个人层面价值观第一个就是“爱国”，社会主义核心价值观自觉践行的基础在于“德”。习近平总书记指出：“核心价值观，其实就是一种德，既是个人的德，也是一种大德，就是国家的德、社会的德。国无德不兴，人无德不立。”“德”强调的正是从自觉认同出发的价值观建构。这次战疫中涌现出许多让人印象深刻的“逆行者”，各行各业的职业精神或有不同，但在国家需求、社会面临灾难面前，他们之所以能够做到不惧风险、迎难而上，其背后所蕴含的无疑均是源于自觉认同的一种抉择和担当。中国传统儒家哲学倡导的“修齐治平”价值理念，作为传统爱国情感的独特追求，其首先明确的“明明德于天下”总体价值原则，以及“格致诚正”“修身为本”实践工夫，对推进新时代爱国主义的知行合一，仍具有一定的理论价值和启发意义。

　　王田：的确，在实践和行动中涵养良好心态，不仅要克服狭隘的民族主义情结和在成就面前沾沾自喜的盲目自大，还需要清醒认识中国的基本国情和国际影响，科学面对社会主要矛盾的变化，尊重法律法规、科学事实、公共利益，对国际国内重大事件进行理性分析。最重要的是，要高度信赖党和政府处理重大事件和驾驭复杂局面的能力，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，自觉把个人发展融入中华民族伟大复兴的历史进程中。

　　教育：高扬爱国主义旗帜，培养担当民族复兴大任的时代新人

　　主持人：习近平总书记在二〇二〇年新年贺词中，明确提出“爱国主义的硬核力量”。这一重要表述引发社会热烈反响和积极讨论。爱国不仅是人的自然情感，更是公民对祖国的应尽义务。那么，身处新时代的我们，该如何在公共领域和教育教学中更好地进行爱国主义教育？

　　程猛：《纲要》指出，“新时代爱国主义教育要面向全体人民、聚焦青少年”“培养社会主义建设者和接班人，首先要培养学生的爱国情怀”。这为做好新时代青年学生爱国主义教育工作提供了根本遵循。

　　在学校教育中，需要将爱国主义精神融入教育教学，注重教师的表率和示范作用，在讨论和争辩中培育学生的爱国主义情感。爱国主义教育也需要在师生的共同行动中凝聚共识。比如在抗击疫情的过程中，促成各类爱国行动，既可以是师生自发的行为，也可以是学校或者教师提供的机会和平台。

　　相比于教育灌输，“润物细无声”的教育方式在爱国主义教育中更容易被接受，也更能够起作用。我们需要特别注意爱国主义教育作为社会实践的那一面，为公民化爱国情感为行动以及参与相关讨论提供平台，在论辩中激浊扬清，凝聚共识。

　　王田：针对互联网时代爱国主义教育载体的非实体化特征，建议以教育基地、仪式礼仪、重大节日和纪念活动为主渠道，辅以移动互联网的技术依托，适度鼓励自组织模式，使组织成员以爱国主义为导向实现自行聚合。适当利用新媒体平台和热门应用程序，合理采用新潮话语符号，更大限度吸引青年群体和互联网用户，实现多渠道多方位地创新爱国主义教育实践载体。例如近期网络上常出现的“此生无悔入华夏，来世还在种花家”的谐音表达和近代史题材爱国内容动漫化的一些初步尝试，都在以年轻人喜闻乐见的形式宣传爱国主义精神。但是必须清醒地看到，由于容易出现跟风的非理智现象和受众的局限性，非实体化教育载体应该被规范在合理范围之内。

　　程旺：新时代开展爱国主义教育，对公民而言，首先要端正历史观，增强历史思维能力，对祖国和民族的历史与文化有充分了解，对当下所处的历史阶段有充分认识；其次要培养大局观，善于在时代大势、国家大局下进行思考，在个体与国家的关系中确定立场；最后要明确角色观，每一位公民都是中国特色社会主义事业的一分子，要挺立起自身的角色，以积极的心态和实际行动参与到中国特色社会主义建设中去。

　　作为时代新人的青年人，更应明确青年的责任与使命，从旁观者转变为参与者、建设者，关心集体、关心社会、关心国家，同时还要练就过硬本领，关键时刻立得起、顶得住。青年学子在现阶段踏实完成学业，培养好扎实技能，就是在迈出爱国行动的第一步。

　　爱国是对祖国的应尽义务，“性分之所固有，职分之所当为”。我们应该看到，在对国家的尽职尽责中，个体自身主体性也得以展开，报效国家与自我成就在价值指向上可以具有同一性。从这个角度，才能较好理解为什么爱国主义可以成为“硬核力量”，因为这正是每一个个体主体认同、自由抉择的结果，是“心坚似铁”、共同汇聚的伟大合力。