4、借力科技推进智能中文教育

　　为有效保障汉语在非洲各国的平稳纳入，适应纳入进程深入发展带来的新现象和新趋势，应充分发挥政府的统筹规划作用，有效利用孔子学院的平台优势，以科技发展为依托，明确汉语纳入非洲国民教育体系的发展路径，夯实非洲中文教育基础，创新探索推进汉语在非洲实现“全阶段”纳入的有效方略。

　　首先，应加强顶层设计，完善引才政策，实现科学引流。一方面，要积极促进中文教育在非洲高等教育阶段的普及，推动中文相关课程进入高校，加大中文专业人才培养的规模和力度，集中培养一批符合社会需求和学科建设的职业化人才，为非洲中文教育的深入发展提供人才保障。另一方面，要充分利用现有条件和自身优势，发挥政策的导向作用，鼓励和引导优质汉语师资向教育资源匮乏地区的基础教育阶段流动，实现专业人才对基础教育的反哺，保证和推进基础教育阶段中文教育的高质量发展，助力非洲中文教育在正向闭环中实现良性循环。

　　其次，应以需求为导向，充分发挥平台作用，提升非洲中文教育的整体水平。孔子学院/课堂作为语言和文化传播的实体平台，一方面应科学规划、统筹建设，完善非洲孔子学院的整体布局，推动教育资源的整合及合理分配。一是充分发挥成熟孔子学院的带动作用，扩大影响辐射面，形成“榜样带动、全面开花”的发展格局；二是大力建设特色孔子学院，积极吸纳多元主体合作共建，实现知识与能力的同步培养，形成机制优化、功能齐全、服务配套的中文教育网络。另一方面应科学辨析和合理满足所在地中文教育需求，适应非洲不同国家和地区中文教育的愿景和规划，与中文教育较为成熟的国家和地区携手共建示范基地，汇聚人才、产出成果，保证汉语的平稳纳入；协助处于中文教育建设初期的国家和地区逐渐构建起科学完善的中文教育体系，为汉语纳入开拓发展空间；邀请尚未开始中文教育的国家和地区共享语言红利，实现“定点破冰”，为汉语纳入事业发掘潜力。

　　再次，应以援助项目为依托，借力科技发展，推进智能中文教育建设。喀麦隆国家中教部汉语总督学杜迪表示，“喀麦隆是非洲汉语教学的先行者，目前有160多所学校开展汉语教学，有2万多名汉语学习者以及180多名本土汉语教师。喀麦隆在充分利用有限信息条件和资源，探索适当的信息化教学模式，形成经验并复制推广”。随着科技的飞速发展和进步，信息技术与人工智能在中文教育领域的应用范围不断拓展，在适应中文学习者低龄化发展的过程中扮演越来越重要的角色，并取得良好的实践成效，逐渐成为有效解决中文教育面临的时空局限、教育资源不均等现实问题的最优选项，为汉语纳入事业拓宽发展视野，提供新的发展思路和实现路径。

　　面对时代新命题，应全面助力汉语纳入非洲各国国民教育体系，“从语言入手，用文化交融，以心灵沟通”，协助非洲构建起“基础教育与高等教育相辅相成、普通教育与职业教育相得益彰”的多层次、立体化中文教育体系，为中非世代友好持续培养新生力量，让青年引领中非关系走向未来，在大有可为的事业中大有作为。

　　（作者：李宝贵，系辽宁师范大学国际教育学院教授，孔子学院研究中心主任；庄瑶瑶系辽宁师范大学国际教育学院研究生。本文系孔子学院建设和汉语国际教育2018年度课题重大项目“‘人类命运共同体’理念引领下的孔子学院转型发展路径研究”〔项目编号：18CI02A〕的阶段性成果）