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带语文教师回炉的一本书——评《给语文教师的阅读建议》

徐飞
2019-07-16 10:44:20  来源:中国教育报

  《给语文教师的阅读建议》 赵希斌 编著 华东师范大学出版社

  最近,叶开先生的《中小学语文教师百分之九十都应该回炉》一文引发热议。在这篇文章中,叶开先生尖锐地指出,绝大多数语文教师不爱阅读,不懂阅读。

  其实,很多其他学科的教师也不爱阅读、不懂阅读。但是,语文教师不读书比其他学科教师不读书更令人担忧。因为语文的核心能力就是阅读与写作,由不读书的语文教师来指导孩子如何读书,结果会如何?当然,不能说语文教师不读书,他们至少读教材、教参,偶尔还会浏览其他文章,但这种仅满足于应付教学之需的被动式阅读,不能算爱阅读、懂阅读。

  毫无疑问,不爱阅读如同语文教学的癌细胞。它的滋长,有多方面原因,此文不作探讨。而要真正清除癌细胞,语文教师应当主动化疗,重塑阅读观念和阅读行为。当前,已有不少语文教师意识到阅读的重要性,但苦于不知读什么书以及如何读书。赵希斌博士的《给语文教师的阅读建议》一书可解决这一困惑。这是一本带语文教师回炉的好书。

  本书为语文教师而写。仅看目录,语文教师的阅读地图便一目了然。全书共选数十本书进行导读,分为5辑:文学史6本,文学理论与文学批评11本,美学与审美10本,哲学与历史5本,原典7本。五大类以文学为主,兼顾美学、哲学与历史,既体现阅读的深度,也体现阅读的宽度。没有选择语文教育教学方面的书,或许因为赵博士是以“语文”选书而非以“语文教学”选书。

  作者选书标准很严苛,非经典不选。如“哲学与历史”一辑选了5本书:《中国古代思想史论》《中国现代思想史论》《中国哲学史》《吕著中国通史》《士与中国文化》。这5本书可谓经典中之经典。所选书目,以中为主,以西为宾。西方美学与文论著作只选了贡布里希的《艺术的故事》、福斯特的《小说面面观》、朱立元主编的《当代西方文艺理论》。这些经典好书,加上作者在导读中提及的其他好书,如宇文所安的《追忆:中国古典文学中的往事再现》、闻一多的《古典新义》等,便为语文教师的专业阅读提供了丰厚坚实的底座。有这本书作引导,语文教师进行专业阅读时应该心里透亮,而不至于盲人摸象。

  在具体导读某本书的时候,作者也能立足于语文,从语文的视角来挖掘经典好书的价值。如介绍《吕著中国通史》一书,作者开篇即言:“《吕著中国通史》不是一本典型的历史书,它将历史与文化整合起来——这是我推荐此书的原因。”作者认为,“文史不分家”,了解历史才能更好地读懂文学作品。他举例说,中国文学中有大量描写女性爱情及命运的作品,如《诗经·卫风·氓》《孔雀东南飞》《长恨歌》《琵琶行》《杜十娘怒沉百宝箱》《牡丹亭》《梁山伯与祝英台》等。《吕著中国通史》中“婚姻”部分主要讲了婚姻的历史与文化,揭示了中国传统女性被物化乃至奴化的种种情形。有了这些背景知识,再读这些文学作品,才能对女性产生深切的同情与共鸣。

  你的眼睛蓄满绿意,你的课堂才能春风十里,一节好课几乎是一个人素养的全部呈现,而要提升素养,一定从阅读开始。因为阅读能够帮助我们形成庞大的精神地基,而好课正是矗立于这坚实的地基之上的。本书立足于语文,而不囿于狭义的“语文”,作者有一种大语文观,打通文史哲,提供了与文本相关的丰富信息,为我们真正理解文本的内涵与美感提供了有力的援助。

  读这本书,我感受到作者的书生本色。他很会读书,是个十足的读书人。他在“引言”部分特意介绍一种读书方法——关联与扩展阅读。以《论语》阅读为例,他为了进一步探索孔子“仁”思想的结构,关联性阅读的书有《老子》《庄子》《荀子》《孟子》《中国古代思想史论》《中国哲学史》《中国古典美学史》《士与中国文化》等。关联与扩展阅读,就是我所说的“挖藕式读书法”,能帮助我们主动发现和寻找更多的资料,一本好书牵着另一本好书款款走出。经过这样的阅读,我们的知识结构会变得愈加完整,知识储备也愈加丰富。

  同样读《论语》,作者还提出了另一种阅读方法——带着感情读。正如刘再复发明的“红楼悟读法”一样,“论语情读法”也可算是一种读法创造吧。作者认为,孔子的言行蕴含着情感,他的弟子也是怀着感动记录其言行,只有关注《论语》的情感元素,亲近其中的人物并产生情感共鸣,才能真正读懂《论语》。

  从这本书的书名“给语文教师的阅读建议:基础书目与导读”,我们可以看出这本书具有导读性质。导读,不同于随感、书评,而是尽量客观再现书本内容,适当指点。作者是一位优秀的导游,他不仅安排了合理的参观线路,而且介绍精当、全面,到了重要景点还会停步,将精华部分指点出来,任观者品味。本书不同于一般的书评,作者引用了原著的不少精华语段,这可以帮助我们更好地进入经典文本,感受经典文本的气息。作者在引文后,会要言不烦地进行点评。如在引用老舍《我怎样写〈猫城记〉》的大段文字后,作者随后写道:“好的文学作品一定饱含情感,但这情感应是对原发情感的提萃与升华,这样的情感才隽永深刻,这样的作品才有审美意味。”如此,我们在阅读这本书时就能获得双重享受,既能品读原典的要义,又能品读作者的眼光与智慧。

  至于如何阅读这本书,我的建议是,各取所需,按图索骥。数十本好书可能会让你望而生畏,你大可不必通读——如能通读,自然更好——你可选择自己感兴趣的先读起来,在作者的指引下再进行关联性阅读。在读原著前,不妨先读一读作者的导读,对全书内容有个大致了解,先“见林”后“见木”,可大大提升我们的阅读效果。

  语文教师亟须回炉再造,但修炼的场所仍在教学现场。边教边读,边读边教,应成为语文教师的生活方式。有这本书放在案头,我们在茫茫书海中不至于迷失了方向吧。

  (作者单位:苏州工业园区教师发展中心)

编辑:张苇柠

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