小学要有自己的指挥系统

　　潘照团

　　有人说，小学姓小，给孩子一个完整的童年，干脆不要考试。这不现实，也是对孩子的不负责任。

　　在中高考之前，小学要做好自己的指挥系统：一二年级做好幼小衔接，三四年级做好中期过渡，五六年级做好小初衔接。

　　一二年级的小朋友刚刚跨入小学校园，对他们进行热情呵护是第一步，小学是学习的乐园，我们要积极营建让儿童憧憬的美丽殿堂，让他们爱上学习、爱上学校。到了三四年级，这个阶段的孩子要迎接一定的考试。但考试的形式要科学，教师要把分项评价与期末终评结合起来，既让每一个孩子知晓自己学力强弱的方方面面，又要有整体的综合评价。到了五六年级，这个阶段除了准度，还要讲究一定的答题速度，以便接下来跟初中接轨。

　　在学科考试的体系外，还要融入一些韵味，比如让阅读成为最好的作业，让课外阅读走进我们的评价体系，而且作为最重要的评价指标考量学生六年的学业修为。有了六年的长期系统构建，分阶段推进，相信会让小学教育逐渐变得淡定而优雅。

　　小学很小，大的环境我们改变不了，但对学生评价进行自我调整是学校的权限，也是学校的作为，更是学校的责任。作为一线教育工作者，我们当以情怀和智慧打造淡定的小学教育。

　　（作者系浙江温州市大学城附属学校副校长）

　　请赋予小学教育斑斓色彩

　　汤勇

　　小学阶段是孩子世界观、人生观、价值观形成和发展的重要阶段，是孩子对一些事物处于懵懂认知的萌芽时期，作为给孩子心灵底色着色和未来幸福人生奠基的小学教育，可以说，对于孩子的一生有着深远而深刻的影响，对于守护好孩子的童年，让孩子的童年自由而舒展，把童年还给孩子，给孩子一个快乐的童年，担负着重要职责和使命。

　　按理说，小学教育完全可以在这样一个远离喧嚣与浮躁的天地里，教育者可以与孩子们一起放飞教育梦想，让小学教育多一些“真”，多一些理性的回归，多一些常识的践行，让孩子的童年生活和小学教育能走上淡定从容的道路。

　　然而现实的小学教育，却在家长的过度焦虑和教育的功利化双重驱动下，过度地拼时间拼身体，过度地拼跑抢跑，过度地关注考试成绩。其实，对于小学教育，有比分数更重要的东西，有对知识枯燥识记之外的更多乐趣。

　　小学校园弥漫的不应只是冰冷的分数，充斥的不应只是激烈的竞争，在这样的校园里，应该撒播的是阳光，荡漾的是欢快，闪动的是孩子们活泼而又美丽的身影。

　　在课堂里，孩子们是课堂的主人，他们被置于课堂的正中央，可以进行合作学习、探究学习、自主学习，甚至可以成为“小先生”，用“小先生”教“小先生”。

　　在这样的课堂里，孩子们不只是一动不动，正襟危坐，也不只是一个被视作接纳知识的容器，他们可以转动，可以交流，可以举手发言，可以眨巴眨巴眼睛，可以欣赏窗外的风景，甚至可以去捕捉飞进教室的蜻蜓。

　　这样的校园，孩子们一边上着文化课，一边参加自己喜欢的社团活动。学校里有各种丰富多彩的社团课程，诸如体育、器乐、合唱、绘画、手工、棋艺、摄影、舞蹈、话剧、文学、游戏、创客、航模、机器人、科技制作等，完全可供孩子们自由选择，根据兴趣参加。

　　如果是寄宿制学校，在晚上，等待他们的不是做不完的作业，接受不完的功课，而是抛开课业，孩子们相聚在一起，看看电视、读读书、排练排练课本剧、搞一个主题晚会、开一个主题班会、弄一个沙龙之类，甚至一部分孩子还可以发发呆，托着下巴，把目光移出教室，透过窗户，看月亮，数星星。

　　每天早上，在课余，孩子们读的不应只是课本，他们完全可以广泛涉猎，读自己喜欢的书，读适合他们当下应读的书，在书海中尽情遨游徜徉，与古今大家、志士仁人对话，在书中遇到美好的自己，让自己也变成美好的自己。

　　孩子们会有更多机会，像鸟儿一样飞出校园，走进大自然、走进社会，去郊游，去听蝉鸣蛙叫，去享清风拂面，去感燕剪垂柳，去参观博物馆，去参加劳动体验，去参与社会实践……

　　比起孩子们一时的考试成绩，这一切，会让每一个孩子更有幸福感和成就感。

　　我心目中的这种小学教育，要成为现实，其实并不难，只要我们把每个孩子当成孩子来看待，把身边的孩子当成自己的孩子来对待，只要我们具有同理心理，将心比心，以心换心，想象我们当年作为孩子时的所期所盼，作为童年阶段的所言所行，只要我们重新审视小学教育的价值，拒绝功利思维和政绩思维。

　　赋予小学教育以童年的斑斓与色彩，给小学教育以童年的记忆和回味，这样的小学教育，一定是多姿而又璀璨的，也是绚烂而又美好的。

　　（作者系中国陶行知研究会农村教育实验专业委员会理事长）