创新教育是指在教育过程中，激发学生以独立的思维去发现新问题，主动获取新知识、新方法，通过解决问题最终总结得出新的经验和规律，创新教育的主旨就是培养创新型人才。体育创新教育坚持以育人为本，但是更侧重学生的主体地位，教师作为教育的启发者，充分激发学生的主观能动性，利用学生的好奇心培养学生的学习兴趣，让学生独立思考，发现问题，并锻炼学生解决问题的能力。从创新教育角度来看，体育教育评价的重点应该放在为学生营造创新环境，指导学生掌握基本体育技巧，鼓励学生独立思考、勇于创新上。因此，研究创新教育视角下的体育教育评价应侧重以下两点。

　　一是教育重点是培养学生创新意识和创新能力。创新意识的培养。创新意识是创新能力产生的前提，所以创新意识的培养是创新能力培养的基础，学生从感兴趣到自主地投入注意力是一系列心理和生理的复杂过程，所以对教学而言，这个过程实践难度大，评价的难度也不小。体育创新意识是学生能够突破传统的体育技巧思维束缚，结合自身特点，找出身体潜能开发的关键点，从而达到体育教学要求和健身要求。从科学角度来看，每个人的体能特征是不同的，而统一模式的体育技巧训练对学生来说未必各个都适用，体育创新思维能够让学生具有自由选择的权利，是创新型人才培育的重点。创新能力的培养。创新能力是创造性的思维能力和实践能力的总称，是创新活动中个体创新水平的综合体现，良好的思维品质和知识储备对创新能力的提升有很重要的作用。体育教学活动中，对创新能力的培养应该注意鼓励学生打破传统思维局限，遵循寻求事实、寻求观念、寻求解决办法的思维过程来锻炼创新能力。从创新思维到创新能力是思想到行动的跨越，更是教师创新导向教育的实现过程。

　　二是为适应创新教育体育教学方法的改革。在创新教育大背景下，体育教学方法应该从以“教”为主，向以“学”为主进行转移，让学生有更多的选择空间，将健身性和趣味性作为提升创新能力的有效方法，具体评价重点体现为：注重学生感受和认知接受程度。课堂氛围应该是宽松的、自由的，这样学生可以充分体会到运动的乐趣和快感，并且通过教师的亲自示范能够体会到运动的成功、喜悦及满足，进而让学生主动探索更为适合自身特点的运动方式，整个教学过程张弛有度，教师有启发有激励，学生有探索有学习，教学活动轻松而愉快；教学方法避免长篇累牍的讲授和示范，通过小游戏和比赛，鼓励学生通过创新来赢得竞争；考虑到城乡差异和地区差异等因素，教师应该充分利用自身条件，因地制宜，充分调动学生的主观能动性，利用分小组等形式，将大班教学细化为具有个体自身特征体育教育的小班教学，适当增减难度，提高教学效果；对于一些技巧性相对较高的体育项目，教师应该化繁为简帮助学生尽快掌握技巧。