■刘国建

　　教学素材是实施“翻转课堂”的基础之一，教学素材的质量和适用性会直接影响到学生的学习效率，也会对后续的课堂互动、讨论、评价等环节产生间接影响。教学素材除了常见的微视频、演示文稿之外，还有练习素材、学案、作品等，它们的来源有哪几种途径？每种途径在实际操作中又要注意哪些问题？

　　教师制作的各类教学素材。适合“学情”是教师自制教学素材的最大优点。首先，教师在制作教学素材时要考虑本班学生的学习特点、认知能力和知识水平，便于学生接受。它利于学生开展相关知识点的学习，避免了外来教学素材“水土不服”问题。其次，可以避免知识产权纠纷问题。各类教学素材属于“多媒体电子作品”范畴，受到我国《著作权法》的保护。随意使用他人作品有可能产生知识产权纠纷，而教师自己制作的教学素材享有独立的著作权，避免了这类纠纷的产生。

　　教学素材是知识点的载体，不同类型的教学素材表述同一知识点的效果不同，选择不当就会出现“词不达意”的现象。在信息技术学科中，对于“操作型”知识，使用“微视频”类型的教学素材可以更好地演示相关操作过程；对于“作品型”知识，使用“典型作品”和“练习素材”可以更好地为学生提供“作品范例”；对于“理论型”知识，使用“演示文稿”类型的教学素材可以更好地展现知识点的推演过程。

　　通过因特网获取的教学素材。因特网上的教学资源丰富多彩、类型多样，在搜索相应的教学素材时，要注意版权问题，如是否有版权声明、引用时是否要注明出处等，应尽量避免所选的教学素材在通过网络呈现给学生时可能引起的著作权纠纷。

　　从因特网获取教学素材还要注意信息安全。大多数病毒都是通过浏览网页或下载某个文件进行传播的，在获取教学素材时先要判断相关站点是否可靠，尽量避免从小网站中获取教学素材。获得教学素材后，要进行病毒查杀，以免破坏信息资源和校园网络系统。

　　将学生作品变为教学素材。对于信息技术学科来说，学生作品也是重要的教学素材。“作品”是学生应用信息技术技能的成果，是学生信息素养的体现。学生在完成作品时，如果有典型作品作为参考，那么在设计、制作相应的作品时就会有所启发，其所学到的“操作”就会逐渐内化成“技能”。因此我们不能忽视“典型作品”的收集和筛选工作。经学生本人同意后，把以往优秀学生的作品以教学素材的形式提供给现在的学生，予以学生帮助。

　　总之，教师应根据知识点的类型、特点，选择合适的教学素材类型和正确的来源渠道，使教学素材高质、可用、有效，真正起到促进学生个性化学习和高效学习的作用。

　　（作者单位：江苏省常州市第五中学）