■陈亦冰

　　两会期间，“单独二孩”政策引发热烈讨论。4日，卫计委副主任王培安表示，“单独二孩”不会带来婴儿潮。全国人大代表马旭也表示，人口调节政策对教育等公共服务有一定的压力，但是压力不大，各地方政府都会制定细则，包括生育间隔政策和人口堆积的调整，问题应该不会太大。

　　随着“单独二孩”政策的逐步实施，不可避免地会给社会、经济、卫生、教育等诸多领域，带来难以忽视的关联影响。影响的波及固然还有一个生发积聚的过程，但是，我们必须未雨绸缪，防患于未然。事关民生千家万户的教育，更要早做准备。

　　“单独二孩”政策施行，预计全国每年要多生100万孩子。首当其冲势必会给业已基本普及的基础教育带来新的压力和难题。幼儿园、小学、中学的设点布局、配套规模、经费调拨、设备配置、师资补充、服务质量等等，都会受到相应的考验。而对眼下已经凸显的学前教育“入园难”“入园贵”等焦点难题，更会火上浇油，许多地方幼儿师资紧缺的突出矛盾也会提前加剧。对此，政府相关职能部门必须高度重视，密切关注施政后前三年人口出生的变数，要运用先进的精算模型，科学预测，及早规划，对公共服务资源作出相应的储备和调整，以避免当年“金猪宝宝”“奥运宝宝”扎堆出生猝不及防的被动局面再次重现。

　　相对硬实力的准备，我们更要注重软实力的应对。理性调查分析：单独家庭群体，其主要构成，来自城市党政机关、国家企事业单位，父母双方大多受过高等教育，收入稳定，其子女有更多机会接受良好教育。因此，他们对优质教育的需求会更加强烈，也就可能助推“择校热”的进一步升温。这就需要我们更紧迫地推进义务教育均衡化，更高标准地提供优质教育服务，把家门口的学校都办成让家长满意的“放心学校”，让“择校热”彻底迎刃而解。同时，个性化教育必须适时提上改革日程，成千上万个家庭开始拥有了两个孩子，孩子的个性比较更加直接和明显，如何尊重孩子的个性差异，为每个孩子都找到其个性与才能充分发展的领域与生长点，最终实现人的全面而自主发展的最高价值，理应成为教育改革的题中之义。

　　“单独二孩”政策实施，更大更直接的挑战是指向百般纠结的家庭教育。诚然，有了两个孩子，可以在一定程度上改变家长对独生子女的过度关注、溺爱，也有利于孩子的互动性发展。但是，相当一部分“四二一”式的家庭结构会因此颠覆，原先的人际关系、收支结构、心理适应会随之失衡。不是吗，媒体报道指出，新政尚未正式实施，生不生二胎已经让不少家庭陷入焦虑：老人希望儿媳生，年轻父母担心经济与精力都不堪重负；父母愿意生，可头胎孩子情绪逆反，唯恐有了弟弟或妹妹，会失去父母对自己的宠爱。这就对我们的学校教育、家庭教育提出了新课题。例如，孩子的品德教育、人格教育要研究“单独二孩”的互动发展特点，加强长幼互相关心、帮助、分享、合作的引导，培养头胎孩子的示范性、责任感，化解二胎孩子的自卑感、依赖性。教师的专业学习要增加对“单独二孩”教育的规律探索，对“单独二孩”生理、心理变化及成长的特点了解。而年轻的父母更要做好充分的思想、心理和物质准备，既要改变以往“一个中心”的家庭生活模式，又要防止当年在“大宝”身上没实现的意愿一定要在“二宝”身上补偿的叠加预期，还要学会妥善处理两个孩子之间的“同胞竞争障碍”等一系列问题。

　　总之，面对“单独二孩”政策的放开，社会、学校、家庭都会面临各自的新问题、新挑战；而政府、市场、社会公益三方面也会因此带来新的责任定位和履行方式调整。唯有各司其职，协调统筹，群策群力，才能把这项惠及民生的好事真正做好。

　　（作者系本报资深记者）