教师的情感投入在教育教学中，尤其是在学生的探究学习中具有极为重要的作用。在目前的教改中，这种“非智力因素”没有受到足够的重视。

　　■马琳

　　列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求，对世界的改造。”教师对学生的关心、尊重、理解和严格要求等积极方面的情感投入，在学生的探究学习过程中，能有效促进学生良好品质的形成。教师如果没有积极的情感投入，课堂就如同没有花香的草地。下面具体谈一下教师情感对学生探究学习的作用。

　　童年经历的启发

　　我小学时亲身经历的一件事，让我感受很深，至今难忘。我那时10岁，坐在前排桌子靠近过道的位置。老师让我上讲台去擦黑板，我拿着黑板擦，踮起脚，还是擦不到上边部分。我灵机一动，拿出擦桌布用笤帚压在黑板上，尽可能举得高一些，黑板被我擦得干干净净。老师用慈爱、亲切的目光看着我，掏出手帕擦去我额头上的汗珠，真诚地说：“谢谢你，真会想办法，擦得很干净。”后来，这件事成为我的美好回忆。此后我不论做什么事情，总爱打破常规，探究最佳方式，努力把事情做好。当我成为一名教师的时候，在教学上，我尽量做到每堂课都注入美好的情感，激发学生去探究问题。

　　这个童年的经历使我悟出一个重要的道理：从某种意义上说，学生的自信心、进取心、开朗乐观的性格以及探究意识等，很大程度上取决于教师有意识的培养，也是对教师积极、美好情感的反馈。

　　教师的目光

　　在教学中，教师的情感主要通过眼神、语言等方面表露出来。教师的目光是情感的生动载体，它可以清楚地告诉学生，他所期望和反对的是什么。

　　亲切的目光能显示教师的友善、信任和尊重，有助于创造和谐、融洽的课堂气氛，能使学生在轻松、愉悦的心态下学习。

　　庄重、严肃的目光则能使学生严谨、认真，不敢随便敷衍，端正学习态度,聚精会神，一丝不苟。这是探究性学习的必要条件。

　　征询式的目光能使学生感受到期待和鼓励，从而引导学生积极参与，勇于提出问题，发表不同的见解。

　　教师的语言

　　语言是教师表达情感的最好工具，要使用好这一工具，使其在学生的探究学习中产生神奇的魔力，教师的语言必须具备四个特点：

　　真实性。教师在课堂中不论是传授知识还是点评学生发言，其基本前提是要求真务实。教师尽量不要引用那些没有验证的八卦故事或者过分夸张的不实之词。教师语言的真实性是使情感具有感染力的条件，又是使情感具有美的价值的标志。语言愈是真实，愈有利于激发学生敢于探究的勇气。

　　愉悦性。愉悦性的语言可以使人产生愉悦的情感，有助于师生建立起和谐的关系，让学生感到如沐春风，在潜移默化中受到教育，学有所成，并在此基础上产生新思想,进而探究新的问题。可以说，愉悦的情感是“皮”，独特的探究则是“毛”，皮之不存毛将焉附？

　　激励性。教师应会选择和运用激励性的语言，尤其要适当使用赞赏法，以满足学生的自尊、自爱、自重的情感需要，使学生焕发出积极向上的情感，从心底爆发出求异探究的热情。

　　启发性。兴趣是学习的内在动力。教师必须激发学生对课堂教学内容的兴趣，具有启发性的语言是教师实现这一目的的有效手段。教师应给学生提供诱因，积极引导学生动脑，从而培养学生探究问题、分析问题、解决问题的能力。

　　事实证明，学生在宽松的氛围中进行的探究活动最为有效。教师亲切的目光、启发性的语言都能给学生带来探究的勇气和热情。在时下的教学改革大潮中，很多教师非常注重知识与智力因素等方面的学习和提高，而情感投入某种程度上没有受到足够的重视，这是有待改进和加强的。

　　（作者单位：山东省滕州市教师进修学校）