李克强总理多次在经济工作会议上提出“内生动力”是经济、社会发展的关键，这从哲学的角度阐述了内因是发展的决定因素。同理，坚定的内驱力是个人发展的原动力，农村教师的专业素质提升也必须挖掘内生动力，这是保障自身专业能力提升的基础。

　　当前，随着城镇化的不断加速，农村基础教育的困境却愈加明显，与城镇特别是中心城市的差距越来越大。由于缺乏内在动力，没有准确的目标定位、合理的职业规划和良好的发展环境，加之在学科专业方面的欠缺导致农村教师的专业素质提升始终处于瓶颈，无法实现突破，更难于肩负起对农村基础教育发展的推动。因此，提升农村教师的专业素质，为农村基础教育突围奠定基础也需要激发广大农村教师的内生动力。

　　一、树立正确的职业价值观，努力寻求自我提升。

　　农村地域特点明显，受到的限制也较多，对于农村教师来说，角色的认同与职业价值的认可确实存在困难，但职业使命与生命价值的互通使得每一位农村教师都应该珍惜这其中的意义。理性的职业认可与高度的认同感对于困境中的农村教师的心理会产生积极的影响，也会在很大程度上消除自身压力的增大和对于职业倦怠的表征性。较高的职业认同和正确的职业价值观可以促使农村教师形成实现自我提升，发展自我的内在驱动力，可以使教师以积极的心态来面对自己的工作并会主动地克服工作中面临的困难，主动寻求自身专业素质的提升。尊重职业生命是从业者首要的职业价值追求，职业与生命的重叠是教师职业生涯中的一种美感体现，是自身价值实现的载体，认识生命的价值就应该认识到职业对于个人发展的价值。正确的身份定位是科学评价自身职业和未来发展的首要前提，清醒认识自我从事的职业是理性定位的基础也是未来发展的基础。内生动力是农村教师专业素质提高的第一要素性条件，坚定内在的驱动是主体质性提高的基础保障。

　　二、提升反思能力，着力实现自我成长。

　　当前，农村教师的职业生涯规划意识较淡薄，对于专业素质的提升也缺乏自身动力的推动。新的教育实践就是要体现教育者的主动参与意识和成为自我创造能力的执行者，因此，农村教师在能力提升方面，自主学习是理想的好办法。知己之不足方能正视个人的水平层次，才可能寻求自我困境的突围。常思己过，才能避免重蹈覆辙，教学过程中的反思是教师专业能力发展和实现自我成长的关键性因素。借此发现问题并能够及时地改变自身的缺点，改进教学实践中的问题是目标实现最为重要的保障。在自我反思的过程中，以自我实践为研究对象，参照他人实践经验对自己的教学理念、教学方法、教学策略进行比对和思考，正可谓是“照镜子、正衣冠”，由此而生的反思性教学实践是农村教师个人专业能力提升的主动力。尊重教师个人发展过程中的主体地位，注重自我评价与反思是专业素质发展的重要推动力和张力，也才能促使农村教师做出深层次、全方位、多维度的反思与提升。

　　三、积极寻求提升途径，有效实现在职学习。

　　习近平总书记在福建考察时指出“建小康不能丢了农村”，而农村发展必须有教育的支撑，这更需要参与农村基础教育的教师在个人能力素质上有巨大突破，才能为困境中的基础教育注入动力。受到诸多掣肘的农村基础教育，不能仅靠等待，更应该是教师主动需求进步，实现有效的个人提高。争取自我的价值实现是践行职业荣誉的必要条件，这都要归于对个人能力提升的实现和满足，因此，借助各种机会将个人主观能动性发挥到较高程度是实现农村教师为农村基础教育服务的关键。每个人都会有提高自身的内在驱动力，这是人之为人所必然体现的一种需求，教师尤其是农村教师更是在很多方面会存在这种要求。内生动力的有效激发，最根本的是对于自身提高需求的激发，教师职业的发扬与传承，依托于教师个人的奉献精神和能力素质等内在因素。教师的有效学习是职业发展与专业提升的必要保障，是实现在职教师专业化的主要途径，教师实现在职学习都有自己的需求内驱，都可视为是内部需求的释放，把握在职学习的机会，为自我提升拓宽路径。

　　四、扩展关注视野，积极参与团队合作。

　　在一个资源高度整合的时代，个人的力量无法超越集体的智慧。农村地域特点明显，教师个体的力量十分有限，因此，必须主动寻求合作。农村教师在专业素质提升的过程中，积极参与团队的发展是必要的，尤其是适于农村开展的“专业学习共同体”的建设，以宽广的视野，开放的思维去积极参与团队的共同发展是不可或缺的。农村教师要踊跃参加讨论、总结、学习、研讨、展示等，并积极参与同事的研究课题和研究团队，这些都将在整个专业素质提高的过程中扮演重要的角色。集体的力量胜过个体能量的总和，只有在相互学习和相互竞争中才能够更有质量地发展，摒除先进与普通的界限，从更高的视角去发展自我，在互动的氛围中交相进步，彼此共同发展。

　　经济发展要努力培育内生动力，才能更好地为经济建设服务。关于教育也有普遍的适应性，面对未来发展的紧迫性和压力，只有拿出个人的自身力量才是实现突破的关键，也是实现专业发展的内在动力。未来，面对城镇化的不断发展，农村基础教育的出路在于承担教育工作的教师的出色表现，而这恰恰需要农村教师从职业价值实现的高度，发掘自身内在动力才可能得以实现。