■殷涛

　　明天的课堂是什么样？说明天，其实也是今天，数字化教学已经在很多地方成为现实。但是，科技带给教育的深刻变革，让人震撼、兴奋，并产生隐忧：当每个学生都带着电脑上课的时候，我们准备好了吗？

　　数字化教学就是“发一个平板电脑给孩子”吗？

　　数字化教学，应该是指教师和学习者充分利用包括数字视频、数字音频、多媒体软件、CD-ROM、网站、电子邮件等在内的信息技术工具，开展课程教学的活动。举个例子，你可以在家里预习，将问题上传到教学平台，老师根据问题来设计教学，课堂更是一个展示、研究、讨论的开放过程，课后还能一对一交流反馈。相对于传统教学的单一性，数字化教学的即时性、交互性和丰富性更富有魅力，“视接千载，神游万仞”，学习兴趣得到激发，重难点有望突破。“打开你的电脑，成为你的课堂”成为现实，终身学习也不再是梦想。但是，数字化教学仅仅等于“发一个平板电脑给孩子”吗？实际上横亘着一个巨大的挑战。

　　这种挑战首先针对学生和老师。对于学生，相比传统的接受式学习，如何选择适合自己的学习方式？在合作和探究的过程中，如何定位自己的角色？如何深入地体验，最终主动地建构知识？对于老师而言，当海量的信息在瞬间呈现时，该如何选择？当学生充分自由地表达时，该如何评价？当学生个性前所未有地彰显时，该如何引导？当师生对数字化资源的享用日趋平等时，如何应对“弟子常超过师，师不强于弟子”的局面？

　　这种挑战同样面向家长。当电脑成为不可或缺的帮手时，孩子会不会偷玩网络游戏？养成网络依赖症怎么办？孩子的学习成绩真的能够提高吗？视力和健康会受到怎样的影响？

　　这种挑战甚至波及到数字化平台的研发人员。偌大的市场，真正稀缺的不是资源，而是需要。一线的教学究竟需要怎样的资源？如何满足这种需要，甚至创造这种需要？

　　数字化教学要有顶层设计和顶层思维

　　既然是技术，是手段，它的不足之处也显而易见，比如可能导致的对教材的忽略，学生学习、思考的空间被挤压，教师主导地位的削弱，等等。所以，既不能视“数字化”为洪水猛兽而裹足不前，也不能视之为灵丹妙药而全盘照搬。作为一种辅助手段，它与传统教学的辩证结合才能产生应对未来课堂的充沛智慧。运用之妙，存乎一心，适合的才是最好的，取得教学效益的最大化才是王道。课堂最终还是要落实到“人”身上，落实到对学生质疑精神和实践能力的培养上。正如上海教育学会会长张民生说的，我们对于数字化教学“要有顶层设计，更要有顶层思维”，即始终对“要解决什么问题”、“给孩子什么东西”保持清醒。

　　国家提出：创新人才的早期培养必须跟信息技术紧密结合起来。从容应对明天的挑战需始于今天的课堂。让每一个孩子都拥有适合自己的智慧课堂，让教育为我们的明天做好准备，我们也必须时刻准备着。（作者单位为常州市第二十四中学）